Collage asignatura Estefanía

Open publication - Free publishing - More analisis

COMENTARIO HOY EMPIEZA TODO

La película da una visión de lo que nos podemos encontrar en las aulas en la actualidad. Quizá el caso de este colegio sea extremo por las condiciones en las que se encuentra toda la población del municipio, pero sí que nos podríamos enfrentar a algún caso parecido a los que aparecen.

Al papel del profesorado se le añade la enseñanza de valores y de psicólogos, asistentes sociales, etc. Muchas veces la burocracia no actúa a tiempo y son los propios docentes, por estar en contacto continuo con los alumnos, los que se han de ocupar de solucionar los problemas.

Cada vez entiendo más la necesaria la comunicación con las familias para beneficiar a los estudiantes, de este modo, se sabrá lo que sucede en sus casas y las consecuencias que puede tener en su desarrollo.

En muchas ocasiones se les plantean condiciones adversas que pueden ser motivo de abandono de las ilusiones con las que se comienza en la profesión, pero siempre es positivo mirar hacia las metas superadas y los retos conseguidos en detrimento de los obstáculos que se encuentran en el camino. Nada es fácil en la vida, pero se consigue una satisfacción mayor cuanto más ardua es la tarea de conseguirlo.

70 Million-Hold Your Horses

Influencia de las TIC en adolescentes

Actividad con la Pizarra Digital Interactiva. Prueba

Otra de las maneras de conseguir imágenes para realizar una animación, es obteniéndolas a través de un scaner. Ya lo habíamos hecho desde una cámara digital subiendo fotografía a fotografía, con los "rotuladores" de la pizarra realizando frame a frame, y en ésta ocasión se cargan en el ordenador conectado a la pizarra las imágenes escaneadas desde un dispositivo externo.

Actividad con la Pizarra Digital Interactiva. Prueba

Del mismo modo que se pueden crear vídeos con fotografías cargadas al ordenador desde una cámara digital, también se puede realizar una animación gráfica utilizando los "rotuladores" interactivos de la pizarra digital, realizando diapositiva por diapositiva, o mejor dicho, frame por frame y controlando el tiempo de exposición de cada uno para conseguir la velocidad de movimiento deseada.

Actividad con la Pizarra Digital Interactiva. Prueba

El objetivo era crear un vídeo mediante el stop-motion. En primer lugar se tomaron las fotografías, se descargaron en el ordenador conectado a la pizarra digital interactiva y finalmente se colocaron en el orden deseado. 

Hemos utilizado un recurso de la pizarra digital similar a un programa de montaje de vídeo.

MANIFIESTO DOCENTE

En primer lugar y como la asignatura lo requiere, me comprometo a fomentar la creatividad y la actitud crítica de mis alumnos, que no sean meras estatuas con sangre caliente en su interior. Para conseguir que se cuestionen a ellos mismos y a las verdades totales forjadas durante todos sus años de desarrollo, debería de cuestionarme a mí también, evaluarme y que me evalúen, del mismo modo que los evaluaré a ellos. Aceptaré las críticas de manera constructiva, no como un daño a mi profesionalidad, ya que todas las personas estamos en un continuo aprendizaje a lo largo de nuestras vidas. Ellos aprenderán de mí y yo de ellos.

Me comprometo también a renovarme, investigar sobre los intereses de la gente de su edad y más concretamente de la clase a la que dirija, con el fin de plantear propuestas adecuadas a los mismos y así acercar la escuela a su propia vida. En definitiva, luchar contra la incomprensión por parte de los alumnos hacia un sistema educativo que les aleja cada día más de la realidad y de su posible futuro. 

No excluiré a nadie por tener menos cualidades artísticas, e incentivaré a la clase en general y a aquellos alumnos que hayan perdido su disposición a aprender en particular, para mostrarles que hay caminos que quizá aún no habían explorado y que pueden ayudarles a trabajar por sus inquietudes.

Así mismo, aprenderemos divirtiéndonos en grupo, sin que la asignatura pierda sus formas. Teoría y práctica aunadas en una misma concepción, fomentando al mismo tiempo la idea de colectividad, de aportación de saberes individuales a un conjunto, como forma de enriquecimiento personal.

Para finalizar, aceptar que cada grupo es diferente, que cada año yo también soy diferente y que no existe una fórmula ideal y exclusiva adaptable a todas las condiciones que nos rodean. No caer nunca en la desgana o en la pérdida de la disposición de intentar ir más allá, y buscar las soluciones más positivas y enriquecedoras para todos.

Gluttony. Lukas Hüller

 "Gluttony" Lukas Hüller

El artista intenta abordar esta cuestión desde una perspectiva actual, encontrando su representación en la sociedad contemporánea y con una clara alusión al tratamiento que el Bosco dio del mismo tema en 1400.

A través del soporte fotográfico y la escenificación, Hüller da cuenta de su versión personal de los siete pecados capitales de la literatura cristiana. Los pecados son realizados utilizando la técnica de la fotografía rotatoria, una especialidad de este artista, que utiliza cámaras especialmente adaptadas o que él mismo construye para su trabajo, lo que le permite incluir escenas grandes con muchas personas y detalles.

(a la derecha detalle de la imagen completa)

Completa la historieta gráfica. Estefanía

Arteinvestigación Educativa, Marín. Resumen

Comienza proponiendo una nueva metodología de investigación en Educación Artística, que contempla tres modelos: el cuantitativo, el cualitativo y el artístico.

La investigación en Educación Artística

Es un campo notablemente interdisciplinar ya que se aplican métodos y técnicas de investigación originarias de disciplinas muy diversas: psicología, sociología, antropología, filosofía, historia del arte, estética, etc.

Aprender a investigar en EA implica dos tareas complementarias:

• Conocer, saber interpretar y valorar las investigaciones que se hacen actualmente en este campo de conocimiento. 
• Usar correctamente las teorías, métodos, normas y hábitos de trabajo de la comunidad profesional investigadora en EA en nuestras propias investigaciones.

El actual panorama investigador en EA podría caracterizarse por:

• Multiplicidad temática. 
• Eclecticismo metodológico.
• Pluralismo epistemológico.

Métodos Cuantitativos: Buscan la explicación causal de los fenómenos y acontecimientos educativos basándose en demostraciones empíricas. La disciplina concreta en la que se inspiran es la psicología.

El procedimiento investigacional típico consta de cinco pasos básicos: 

1.   Deducir de la teoría general sobre la que trabajamos cuáles son las variables fundamentales que se considera pueden explicar el fenómeno o conducta que se investiga. 
2.  Aislar cada una de las variables y medir, con la máxima objetividad, la cantidad en la que interviene cada una de ellas, en uno o varios experimentos empíricos.  
3.  Comprobar con la máxima exactitud en qué medida cada variable está relacionada con las otras variables.
4. Establecer si los datos empíricos que hemos obtenido en el experimento corroboran o desmienten la hipótesis y la teoría de la que hemos partido.
5. Finalmente, se debería poder llegar a enunciar una ley general, que expresará mediante una ecuación, que estableciera el modo exacto como están relacionadas las variables investigadas.

Métodos Cualitativos: Pretende comprender en profundidad los procesos. Su molde lo proporcionan las ciencias humanas y sociales, que se proponen explicar cómo son los seres humanos, tanto individual como colectivamente.

Métodos Artísticos: Investigación Basada en Imágenes, Narrativas Personales o Autoetnografía, Investigación Basada en las Artes.

Investigación Basada en Imágenes:

En ella se debaten y evalúan las posibilidades de las imágenes en la actividad investigadora, ya sea como sistema de recogida de datos, de análisis de situaciones, de descubrimiento de nuevos temas y enfoques, y de presentación de ideas y conclusiones. Propugna que las imágenes, ya sean fotográficas, gráficas, cinematográficas, digitales, etc., son un medio o sistema de representación del conocimiento tan aceptable como el lenguaje verbal o el matemático.

             

Debates metodológicos: 

•   Antiguo y continuo debate entre lenguaje verbal y visual.

•   Los modos propios de organización del discurso visual en investigación.

•   La difícil síntesis entre una adecuada formación y conocimientos tanto fotográficos como socio-antropológicos para los/as investigadores/as que quieran llevar a cabo una Investigación Basada en Imágenes.

Narrativas Personales o Autoetnografía:

Es una modalidad de investigación que despliega múltiples capas o estratos de conciencia con el propósito de establecer conexiones entre lo personal y lo social o cultural.

Investigación Basada en las Artes:

Cuatro rasgos distintivos de las investigaciones artísticas en educación:

1. Se enfatizan las cualidades estéticas de la forma de representación que se utiliza para la presentación de los resultados. El modo de comunicar los resultados debe ser congruente con lo que se quiere decir.

2. Se abren nuevas posibilidades a las formas multimedia de presentación de los resultados, en donde se combinan imágenes, textos, sonidos, etc.

3. La investigación se hace más sensible a las cualidades sensoriales de los fenómenos y situaciones educativas que se estudian.

4. Se promueven modos innovadores de descubrimiento e indagación sobre los problemas educativos.

Investigación Educativa Basada en las Artes:

Los principales criterios para estimar el valor de una Investigación Educativa Basada en las Artes que proponen Barone y Eisner son:

· Su efecto iluminador y su habilidad para revelar lo que no había sido advertido con los métodos de investigación anteriores, logrando ampliar y profundizar los debates sobre las prácticas y las políticas educativas.

· Su adecuación referencial, es decir, su capacidad a hacer creíble a otras personas los nuevos relatos sobre lo que sucede en educación.

· Su capacidad de proponer nuevas preguntas. Habitualmente la IEBA propone más preguntas que respuestas.

· Su tenacidad incisiva, concentrándose intensamente en las preguntas y temas educativos más prominentes.

· Su capacidad de generalización y su relevancia para eventos y situaciones más allá de los que explícitamente aparecen en la investigación.

Algunos de los rasgos más prominentes que caracterizan la Arteinvestigación como método de investigación educativa son:

·  Las estrategias de indagación son las propias de las artes y culturas visuales.

·   Los problemas que se abordan son los problemas educativos en general y los de la EA en particular.

·   Los lenguajes y formas representacionales prioritarias y distintivas de la Arteinvestigación son los visuales.

·  Los criterios de calidad de las investigaciones que utilizan como metodología la Arteinvestigación Educativa, su objetividad, veracidad, validación, verificabilidad, etc., corresponden a los que se utilizan habitualmente para valorar la calidad de las investigaciones educativas y la calidad de las principales obras de las artes visuales.

Coclusiones

La investigación en EA es un territorio fronterizo entre la investigación en educación y la investigación en artes visuales, que a su vez están estrechamente relacionadas con la investigación en todos los demás campos de conocimiento.

Estrategias complementarias necesarias para su adecuado desarrollo:

•  Estrategia epistemológica

•  Estrategia metodológica

•  Estrategia institucional

•  Estrategia fáctica

•  Estrategia tecnológica

La investigación Basada en las Artes. Propuestas para repensar la investigación en Educación. Hernández. Resumen

El contexto de la investigación basada en las artes

Desde que el empirismo primero y el positivismo más tarde establecieron las bases del denominado método científico, se ha naturalizado la idea de investigación científica como el único método posible de investigación. Se basa en la observación de un fenómeno cuyo control y fiabilidad dé resultados que puedan ser reproducibles, verificables y aplicables. Este arraigo lleva a considerar que sólo los científicos de Ciencias Experimentales son los que realizan investigación.

En este marco, lo que Eisner plantea (1988) es que el conocimiento puede derivar también de la experiencia, y una forma de experiencia es la artística. Este reconocimiento lleva a Sullivan (2004) a proponer un enfoque de investigación que permite teorizar la práctica de las artes visuales situándola en relación a tres paradigmas: el interpretativo, el empirista y el crítico.

¿Qué significa una investigación basada en las artes?

IBA= Tipo de investigación de orientación cualitativa que utiliza procedimientos artísticos (literarios, visuales y performativos) para dar cuenta de prácticas de experiencia en las que, tanto los diferentes sujetos como las interpretaciones sobre sus experiencias, desvelan aspectos que no se hacen visibles en otro tipo de investigación.

• Utiliza elementos artísticos y estéticos. 
• Busca otras maneras de mirar y representar la experiencia 
• Trata de desvelar aquello de lo que se habla.

En cierta forma, lo que pretende la IBA es sugerir más preguntas que ofrecer respuestas.

Tendencias de investigación basada en las artes (literaria, artística y performática)

La perspectiva literaria

Es la que trata de conectar en un relato las diferentes formas de experiencia de los sujetos, con la finalidad de que las historias de las que se da cuenta no sólo tengan las experiencias de quienes “hablan” sino que permitan a los lectores encontrar espacios en los que ver reflejadas sus propias historias.

Abre, entre otras, las siguientes opciones en el relato:

• Dejar espacios que pueden ser llenados por los diferentes lectores.
• Tratar de evitar la ficción perfecta que represente de manera unívoca la realidad.
• Hacer visible el metarrelato que brinde sentidos alternativos al trayecto investigador.
• Dar la posibilidad al lector de completar el relato.

La perspectiva artística

Lo que parece tener más eco entre nosotros es la investigación basada en la utilización de fotografías.

Existe una larga tradición en Ciencias Sociales en la que las imágenes fotográficas o en movimiento tienen un papel relevante. 

Desde la perspectiva de la IBA, se plantea también la posibilidad de generar conocimiento al poner en relación mediante diferentes estrategias, lo que la cámara recoge con lo que sería el problema de la investigación.

La perspectiva performativa

Forma parte de la metodología de investigación que se centra en la práctica, en la acción artística. Lo relevante de ella es que presta atención de manera preferente al papel del cuerpo en la narrativa autoetnográfica.

Este campo está sirviendo para reconsiderar el sentido de la investigación en las artes, y puede tener importantes repercusiones para la investigación sobre las relaciones en la Escuela.

Dos aspectos relevantes por su relación con la IBA:

• La noción de sujeto, como nuevo sujeto de conocimiento que se construye de forma fragmentada y descentrada.

La escritura performativa, como la corporeización del sujeto que narra, y la implicación de los lectores, visualizadores o público en la experiencia de configuración de significado. Escritura como recurso a través del cual se crea o se recrea la experiencia en la que el cuerpo se encuentra inserido y en su relación con otros.

Qué aporta la investigación basada en las artes

• Reflexividad: conecta las distancias entre el yo y el nosotros, actuando como un espejo.
• Puede ser utilizada para capturar lo inefable, lo que resulta difícil poner en palabras.
• Es memorable, no puede ser fácilmente ignorada ya que demanda nuestra atención sensorial, emocional e intelectual.
• Puede ser utilizada para comunicar de una manera más holística, combinando a la vez la totalidad y la parte de lo que vemos.
• A través de un detalle y un contexto visual, se nos muestra por qué y cómo estudiar lo que de una persona puede resonar en la vida de muchos.
• Por medio de metáforas y símbolos, se puede mediar teoría de manera elegante y elocuente.
• Hace que lo ordinario aparezca extraordinario, en la medida en que provoca, innova y quiebra resistencias, llevándonos a considerar nuevas maneras de ver o hacer cosas.
• Entraña corporeización y provoca respuestas corporeizadas.
• Puede ser más accesible que muchas formas de discurso académico.
• Hace lo personal social, y lo privado público. Al ir hacia lo público permite a los investigadores asumir una posición más activista.

Críticas a  la IBA

• Está poco fundamentada teóricamente, lo que hace que en ocasiones se plan tea de una manera ingenua o se convierte en vehículo de un evidente narcisismo.
• Termina siendo ni buena investigación, ni un buen ejemplo de arte.
• Los investigadores que se adscriben a la IBA no realizan suficientes conexiones con las disciplinas a las que hacen referencia.
• Los investigadores no comunican de manera adecuada los resultados de su investigación, anclados en la idea de que las imágenes o los textos pueden hablar por sí mismos.

Interactividad no es el futuro, es el presente

Garabateo 2-4 años

https://docs.google.com/present/edit?id=0AaW37d8gR0K0ZGRrNHA1bjZfMzVybXF6c2Qz&hl=en

BIG BANG BIG BOOM

BIG BANG BIG BOOM - the new wall-painted animation by BLU from blu on Vimeo.


Un punto de vista de la teoría de la evolución...y de cómo podría seguir con el paso del tiempo.
Se puede trabajar por un lado la actitud crítica y por otro la creatividad y creación artística mediante el uso de las TIC.