http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/
INVITO A LA GENTA A K LE ECHE UN VISTAZO
domingo, 27 de febrero de 2011
jueves, 17 de febrero de 2011
Palacio de Cristal. Jessica Stockholder
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| "El conocimiento de que hemos inventado nuestro mundo no borra la posibilidad de que podamos creer en él" Jessica Stockholder |
martes, 15 de febrero de 2011
martes, 8 de febrero de 2011
4.¿Cómo se escribe hoy?¿Qué es un hipervínculo y un marcador?
El hipervínculo es el mecanismo mediante el cual el lenguaje HTML permite establecer saltos de una página a (un punto dado de) otra.
Los hipervínculos pueden asociarse a figuras o a textos y picando sobre ellos con el botón izquierdo del ratón se accede automáticamente al destino asociado a ellos.
Los ficheros destino de un hipervínculo pueden ser de cualquier formato electrónico.
Un texto al que está asociado un hipervínculo se distingue por estar, generalmente subrayado y tener un color diferente al resto del texto.
Las figuras a las que está asociado un hipervínculo, si su borde no es nulo, éste aparecerá del mismo color del texto de los hipervínculos.
Al ser vista la página web en el navegador o en la vista previa de FrontPage el cursor toma la forma de una pequeña mano cuando pasa sobre un hipervínculo.
Un marcador es una señal que se introduce en un punto dado de un documento y que permite acceder directamente al mismo accionando un hipervínculo situado situado en esa o en otra página web.
6. ¿Cómo son los nuevos recursos en formato digital para tus clases?
http://blog.educastur.es/luciaag/category/eduacion-y-tic/aplicaciones-online/
http://arteweb.ning.com/
El primer link es de un blog y el segundo de una página web titulada "EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN CLAVE 2.0", que dan muchas ideas y recursos para aplicar en el aula
http://arteweb.ning.com/
El primer link es de un blog y el segundo de una página web titulada "EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN CLAVE 2.0", que dan muchas ideas y recursos para aplicar en el aula
8. ¿Cómo se investiga en educación artística hoy?
El actual panorama investigador en educación artística podría caracterizarse por:
- Multiplicidad temática
- Eclecticismo metodológico
- Pluralismo epistemológico
Ha surgido además un nuevo enfoque metodológico en la investigación educativa en general y en la educación artística en particular: Investigación educativa basada en las artes.
El artículo de Ricardo Marín, cuyo comentario se encuentra en éste mismo blog,explica muy bien en qué consiste.
http://angelatinadesandia.blogspot.com/2011/05/arteinvestigacion-educativa-marin.html
9. ¿Qué programas y herramientas te parecen interesantes para lograr una comunicación docente-artística eficaz?
“Hay un abanico diverso de aplicaciones de las redes, en función de los objetivos que se quieran alcanzar”
Si nos preguntamos “¿qué uso podemos darle al aula?”, la respuesta es que el espacio en sí no es lo importante, sino las actividades que se realicen dentro de él. Algo parecido sucede con las redes sociales, que son sistemas de comunicación (a través de foros de discusión, chat, blogs, comentarios, vídeo, imagen, etc.) a los que se les puede dar enfoques distintos según los profesores que las utilicen.
Pueden servir para realizar proyectos de colaboración entre centros educativos, poner los deberes de cada día, debatir sobre un tema, entregar trabajos, colocar materiales de apoyo a las clases, realizar preguntas por parte de los alumnos sobre la materia, poner tareas y un largo etcétera. Hay todo un abanico diverso de aplicaciones, en función de los objetivos que se quieran alcanzar.
“Las redes sociales facilitan la comunicación con los estudiantes en materia docente”
Las redes sociales incrementan la relación alumno-profesor y la hacen más humana. Facilitan la comunicación con los estudiantes en materia docente, ya que es muy sencillo enviar mensajes a todo un curso o solo a un alumno. Además, mejoran la participación de los escolares, porque son un sistema que ellos conocen y aprecian, de modo que se sienten a gusto al utilizarlas. Por otra parte, permiten potenciar la relación con sus propios compañeros de profesión.
¿Y qué les aportan a los alumnos como herramienta de aprendizaje?
Al ser un medio que ya conocen y usan fuera de la escuela, en general, el ambiente de trabajo es agradable para ellos, con las ventajas que eso supone para el aprendizaje. En la red social no entran a la fuerza para hacer las tareas, puesto que la utilizan también para ponerse en contacto entre ellos.
En las redes sociales se registra una mayor interacción entre ambos tipos de aprendizaje y los mayores beneficios de esta relación. La red social no se comporta tan solo como el aula de clase, sino que recrea otros espacios que son también necesarios. No es posible un centro educativo que no disponga de patio para el descanso de los alumnos o donde no surjan charlas informales entre estudiantes o con los profesores. Del mismo modo, la red social permite a los alumnos subir sus fotos, dejarse comentarios o votar sus propios vídeos. Esto, que puede parecer irrelevante de cara al aprendizaje, es sin embargo muy importante, porque es lo que potencia el uso de la red social y, por tanto, de la actividad más formal. Además, las redes sociales tienen la virtud de dejar a los alumnos convertirse en “profesores”, ya que es frecuente que ante las preguntas de sus compañeros respondan antes que el profesor de la asignatura. El valor pedagógico de estas conductas es innegable porque fomenta la participación, la colaboración y el interés.
Para los menores de edad, es preferible el uso de redes cerradas, creadas por el profesor o el centro educativo, de forma que se pueda controlar la actividad de los estudiantes. Las redes cerradas solo permiten ponerse en contacto con los propios miembros de la misma red, proporcionan la seguridad de que la intimidad y privacidad de los alumnos no se ve comprometida.
El uso de las herramientas tecnológicas es una necesidad en la sociedad de hoy. Tan importante es saber escribir un comentario de texto en papel, como saber ponerlo a disposición de los demás a través de un blog. Los elementos tecnológicos son naturales para los alumnos y aprenden su funcionamiento en muy poco tiempo. Las diferentes formas de publicación, obtención de información, edición de imagen y sonido enriquecen las posibilidades al aprender. Es indudable que la información se mueve a través de la tecnología y hay que saber sacarle todo su provecho.
10. ¿Qué proyectos innovadores en educación artística conoces?
Aprendiendo a través del arte, con la colaboración del Guggenheim Bilbao Museoa
Proyecto: Conocer la escuela, cambiar la escuela
Proyecto: Geo-fotogramas
Proyecto: Microacontecimientos
Y muchos más en la web que muestro a continuación:
http://www.guggenheim-bilbao.es/aprendiendo_arte/secciones/proyectos/proyectos.php?idioma=es&page=1
Proyecto: Conocer la escuela, cambiar la escuela
Proyecto: Geo-fotogramas
Proyecto: Microacontecimientos
Y muchos más en la web que muestro a continuación:
http://www.guggenheim-bilbao.es/aprendiendo_arte/secciones/proyectos/proyectos.php?idioma=es&page=1
11. ¿Cómo evaluar el aprendizaje artístico?
- NECESIDAD DE MANTENER UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA: Si por medio de los trabajos de Piaget se sabe que los niños no son adultos en miniatura, la evaluación formativa en cualquier área tiene que tener en cuenta la evolución cognitiva y sus instrumentos de medición han de mostras los últimos conocimientos en el terreno del desarrollo.
- PRESENCIA DE UNA PERSPECTIVA DE LOS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Se ha de tener en cuenta la imporatncia que en la cognición humana (y en las expresiones artísticas) juegan los símbolos y sistemas simbólicos, por ello, lass pruebas de evaluación deben tener en cuenta esta variable en la medición de los resultados y en la observación de los procesos de aprendizaje que pretenden controlar.
- EVIDENCIA DE LAS MÚLTIPLES FACULTADES O "INTELIGENCIAS:" No hay que evaluar desde una sola perspectiva intelectiva. Que en Educación Artística se manifiesta por la incorporación en la evaluación de la discriminación de las capacidades intelectivas de los individuos.
- INVESTIGACIÓN SOBRE LAS CAPACIDADES CREATIVAS HUMANAS: Salvo de manera retórica, la búsqueda de la creatividad no ha configurado una finalidad real ni ha jugado un papel principal en el sistema educativo. Pero es necesario que al tratarse de este tema en la evaluación se vea desde las perspectivas más actuales de la investigación, desde un punto de vista de la creatividad menos mitificado y capaz de convertirse en actitudes y actividades materializables en el aula.
- CONVENIENCIA DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO: "Todo instrumento refleja sus orígenes" dice Gardner (1993 :185), cosa que sucede con las pruebas de evaluación. Por lo que estos instrumentos no han de ser aplicados de forma indiscriminada en toda circunstancia y lugar.
- UBICAR LA COMPETENCIA Y LA HABILIDAD EXTERNAMENTE A LA MENTE DEL INDIVIDUO: Se tiene que pensar en la competencia cognitiva humana como una capacidad emergente que depende de factores intra-mentales y externos al individuo. Por lo que una opción evaluadora renovadora ha de atender al contexto en los resultados.
12. Autoevaluación
Autoevaluación asignatura Innovación 2011
Para dar por terminada la asignatura y yo proceda a daros la nota final necesitaré que cada uno de vosotros conteste al siguiente TEST marcando las casillas que considere oportunas, lo tienes listo para su consulta para que te vayas haciendo la idea de lo que vas a tener que hacer para optar al sobresaliente:
*Obligatorio
Me ha resultado muy interesante la idea de trabajar con los alumnos via Internet. Ni me había planteado crear un blog común con los alumnos, pero ahora me parece una herramienta imprescindible para lograr una buena comunicación docente-alumno, entre los alumnos e incluso con alumnos de otros grupos a los que yo les de clase.
- Por la imposibilidad de que se quedaran de forma permanente los ticks en cada una de las casillas, he borrado aquellos requisitos que no he cumplido, dejando de este modo visibles aquellos que he desarrollado a lo largo del curso.
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